高中职业证书和高等教育比最富有的

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的孩子低很多25岁从未去过博物馆、美术馆或图书馆等学习资源，主要原因是距离较远。 还不够 第二元素 一个不是最新的区域 大部分知识都在课堂上。 并且是刻板印象 学习应用于现实世界需要提升更高层次的思维：

分析、评估、 并创造新的东西 但是泰语课堂还是没有给予太多的重视，比如社会学科学习历史。 只有 22% 的指标促进了更高层次的思考。 此外，大部分教学时间都集中在了解泰国的历史上。


而不是教他们拥有思考和了解世界发展的 阿根廷手机号码列表 历史工具。 元素三 缺乏通往课堂内外知识的桥梁 大多数课堂材料缺乏与外部复杂世界的联系。 虽然有些学校把日常生活的问题集中在一起，例如沙敦府的学校就把“如何减少社区的电费？


的问题，让孩子、老师和社区共同学习。 但这种教学方式仍然局限在有限的范围内。 为了学习工作 目前，有与公司合作开发的课程，以在真实的工作场所进行学习。 但与总课程相比，这仍然是一个很小的比例。





最后一个元素 一个学习、提问的不安全空间，从质疑规范中可以明显看出。 或者传统做法可能被视为错误和不可接受的，不会引起任何问题。 对新观点持开放态度 和社会一起学习 然而，随着在线空间变得更加开放，有争议的问题可能会受到质疑，例如宗教问题。


或性别问题等。但在线空间也可能是一个不安全的区域。 为了研究为新一代创造学习空间，Charika 博士通过在赫尔辛基发起 Whole City 项目，邀请在“学习型城市”的背景下考察泰国以外的学习区域。


芬兰 和水原市 韩国 举个例子 对于 Whole City 项目，学习空间旨在反映连接世界各地学习的强大桥梁。 和校外清楚 教师可以在上课时间免费乘坐公共巴士前往各种学习资源。 和安全使用问题导致学习 老师不是掌握知识的人 还有一扇通往学习区的门，从图书馆设计实例中打开，成为大家前来学习的空间。